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福州市中等職業教育質量年度報告 (2017年度)

2018-07-10 15:45    來源: 教育局    字號:大   中   小  
 福州市中等職業教育質量年度報告2017年度)

 

 

2017年,福州在成為全國首個涵蓋國家級新區、21世紀海上絲綢之路核心區、自由貿易試驗區、國家級生態文明試驗區、國家自主創新示范區,“五區疊加”的省會城市后,在“十三五”規劃中繼續前行。福州市全面貫徹落實黨中央、國務院和福建省政府發布的關于加快發展現代職業教育的重大戰略決策部署,以提升質量為主旨,推進中職教育創新發展模式,加快推進中職教育現代化發展,努力推進中職課程改革、師資團隊建設、產教融合等工作,為區域經濟社會發展提供有利的人才支撐。

現將2017年(2016—2017學年度)福州市中等職業教育質量年度報告如下。

一、基本情況

  (一)規模與結構

2017年,福州市推動薄弱學校通過合并、轉型、停辦、新建、合作辦學等辦法實現辦學條件達標。停辦福清光明職校與福清美佛兒職校2所民辦中職學校。合并4所公辦中職學校,其中福清職技校與福清高山育才職專并入福清龍華職業中專學校,連江青芝成人職專并入連江職業中專學校,福州跨洋職專并入福州環保職業中專學校。總計中等職業學校(不含技工學校,下同)30所,其中公辦學校23所,民辦學校7所。福州文教職業中專學校、連江職業中專學校通過省級達標驗收,全市省級達標校共達到18所。永泰城鄉建設職業中專學校、福州文教職業中專學校、福州財政金融職業中專學校等3所申報創建省級規范化學校。國家級中等職業教育改革發展示范學校4所,5所列入福建省示范性現代職業院校建設工程培育學校,2所省級改革發展示范性中職學校。2016學年,全市中職在校生38152人(全日制34334人,非全日制3818人),招生數為14523人,畢業生數為11691人。與2016年相比,普職高招生比例略微下降,招生人數總體上保持大體相當,具體情況如表1所示。

 

表1  2016、2017年福州市中等職業學校辦學規模情況

  項目

年份   

學校數

(所)

在校生數

(人)

招生數

(人)

普職招生比

畢業生數
(人)

2016

36

37802

14081

54.76:45.24

12306

2017

30

38152

14523

56.1:43.9

11691

比增

-16.67%

0.93%

3.13%

-2.44%

-4.50%

說明:如無另外指明,本報告數據均由福州市教育局職成教處、福州市職業教育實訓中心(市職教教研室)提供。   

(二)設施設備

2017年,全市中職學校大力加強基礎能力建設,設施設備不斷充實完善,辦學硬件現代化水平不斷提高。從現有收集到23所中職學校(20所公立校,3所私立校)的數據(以下具體的數據均來源于此23所學校)來看,中職學校占地面積11757242.3萬平方米,生均占地面積339.26平方米,與2016年基本持平;建筑面積805453.6平方米,生均建筑面積23.24平方米,與2016年基本持平;實訓實習工位數32473個,生均實訓實習工位數為0.93個;固定資產價值76744.02萬元,生均固定資產價值22144.5元;教學儀器設備價值31378.99萬元,生均教學儀器設備價值9054.42元,生均教學儀器設備價值比2016年增加了807.48元;紙質圖書125.98萬冊,生均紙質圖書36.35冊,基本與2016年持平,具體情況詳見表2。基本實現了生均各項指標在持平中略有增長,生均設備指標普遍高于教育部《中等職業學校設置標準》(教職成[2010]12)中的有關規定要求。

表2  2016、2017年福州市中等職業學校辦學條件情況

  項目

年度  

占地面積

(平方米)

建筑面積

(平方米)

固定資產價值(萬元)

生均教學儀器設備價值(元)

生均實訓實習工位數(個)

生均紙質圖書(冊)

2016

11743726

788696.58

71233.56

8244.67

0.94

37.16

2017

11757242.3

805453.6

76744.02

9054.42

0.93

36.35

比增

0.12%

2.12%

7.74%

9.82%

-1.06%

-2.18%

 

(三)教師隊伍

福州市始終堅持把中職教師隊伍建設擺在突出位置。專業師資隊伍規模穩步擴大,結構不斷優化,教師專業能力逐步增強,成為加快全市中職教育發展的有力人才保障。2017年,全市中等職業學校教專任教師2960人,生師比為12.89:1。其中專業課教師1722人,“雙師型”教師1030人,“雙師型”教師占專業課教師比例達到59.81% ;外聘企業兼職教師323人,占專任教師人數的10.91%。

2017年,全市中職學校專任教師中,本科級碩士以上學歷的有2732人,占專任教師總數的92.29%。專任教師中,有高級職稱的教師為852人,占專任教師總數的28.78%,其中有3人具有正高級職稱教師。具體教師隊伍結構情況詳見表3。

 

 

 

表3  2016、2017年福州市中等職業學校教師隊伍結構情況

年度

專任教師

生師比

專業課教師

雙師型教師占比

兼職教師占比

本科及碩士以上學歷教師占比

高級職稱教師占比

2016

  2840人

14.16:1

1642人

55.96%

9%

90.22%

25.74%

2017年

2960人

12.89:1

1722人

59.81%

10.91%

92.29%

28.78%

比增

4.23%

-1.27%

4.87%

3.85%

1.91%

2.07%

3.04%

 

    二、學生發展

   (一)學生素質

2017年,福州市中職學校注重學生的全面發展,堅持立德樹人,全面加強學生的綜合素養教育。統計全市23所中職學校的數據,2017年,有1471位學生獲得市級先進個人表彰;382位學生獲得縣(區、市)級先進個人表彰;93個班級(團支部)獲得市級先進集體表彰,46個班級(團支部)獲得縣(區、市)級先進集體表彰,有3349位學生加入共青團,學生具體受表彰情況詳見表4。

 

表4  2016、 2017年福州市中職校學生獲得表彰情況

年度

市級先進個人

縣區級先進個人

市級先進集體

縣區級先進集體

2016

248

1022

79

113

2017

1471

382

93

46

 

全市中職學校積極參加全國中等職業學校“文明風采”競賽活動,積極參加各類型的德育實踐性活動,學生的職業精神和職業素養穩步提升。2017年,全市中職學校參加第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽活動,具體獲獎情況如下表5。

 

表5  福州市中職校學生第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽獲獎情況

年度

一等獎

二等獎

三等獎

優秀獎

優秀指導獎

優秀組織獎

2016年

2

7

7

30

3

——

2017年

2

8

6

14

11

2


2017年全市中職學校學生文化課合格率為
94%,專業技能合格率為92.84%,體質測評合格率為91%,畢業率78.26%,與2016年具體對比情況詳見表6。 

 

表6  2016、2017年福州市中職學生成績合格情況

年度

文化課合格率

專業技能合格率

體質測評合格率

畢業率

2016

91.15%

91.03%

89.11%

76%

2017

94%

92.84%

91%

78.26%

數據來源:23所中職學校上報的校級考核檢測情況

 

全市中職學校在堅持“以就業為導向”辦學定位的同時,也為具有升學意愿的學生提供了較好的學習條件。全市中職畢業生,升入高一級學校學生數占畢業生總數32%,比2016年提高5%。

    (二)就業質量

中職教育始終堅持以就業為導向,不斷完善就業、升學、創業多元成才路徑,就業情況良好。2017年,全市中職學校畢業生11691人,就業人數(含升學數)11228人。就業率為96.5%,與2016年基本持平。對口就業率為85.59%,與2016年基本持平。初次就業月平均收入為2194元,比2016年增長192元,創業率為1.23%,與2016年基本持平,中職畢業生就業質量具體對比情況詳見表7。

 

表7  2016、2017年福州市中職校學生就業質量情況

年度

就業率

對口就業率

初次就業平均月收入

創業率

2016年

96.87%

85.52%

2002元

1.01%

2017年

96.5%

85.59%

2194元

1.23%

數據來源:23所中職學校上報的校級就業跟蹤情況

 

三、質量保障措施

    (一)專業布局

據統計,全市中職學校共開設17個大類,96個專業,總計比2016年減少8個2017年為深入推進中職學校專業布局結構調整優化,建立專業動態調整機制。推進專業與產業緊密對接,14所中職校新增3D技術應用、物聯網應用技術、工業機器人應用與維護、機電技術應用、汽車新能源技術等23個與我市新一輪經濟創新發展重點產業對接的緊缺人才對口專業,撤銷停辦25個招生困難,就業率低的專業。全市中職學校三大產業的專業數為96個,各產業的專業數占比為第一產業9.38%,第二產業28.13%,第三產業62.5%。目前全市服務于第一、第二、第三產業的中職專業在校學生占比分別為0.83%、12.80%和86.38%。全市中職學校的專業結構如表8所示。

 

表8   福州市中職學校2017年專業結構情況

產業類別

專業類別

專業數

專業數占比

在校生數

在校生占比

第一產業

農林牧漁類

%

315

 

第一產業類合計

9

9.38%

315

0.83%

第二

產業

資源環境類

%

37

0.10%

土木水利類

8

%

3470

9.10%

加工制造類

12

%

1173

3.07%

石油化工類

2 

%

40

0.10%

輕紡食品類

4

%

162

0.42%

第二產業類合計

27

28.13%

4882

12.80%

第三

產業

交通運輸類

6

%

2669

6.99%

信息技術類

13

%

6986

18.31%

醫藥衛生類

5

%

4302

11.28%

休閑保健類

2 

%

1749

4.58%

財經商貿類

9

%

4586

12.02%

旅游服務類

4 

%

3478

9.12%

文化藝術類

13

%

2198

5.76%

體育健身類

1 

%

920

2.41%

司法服務類

%

148

0.39%

教育類

1

%

5414

14.19%

公共管理與服務類

4

%

505

1.32%

第三產業類

60

62.5%

32955

86.38%

 

加強職業學校品牌和特色專業建設,福州旅游職業中專學校旅游服務與管理專業確定為全國職業院校旅游類示范專業點,福州機電工程職業技術學校、福清衛生學校、福州旅游職業中專學校、福清龍華職業中專學校、羅源縣高級職業中學等5所交通運輸類專業群、醫護專業群、旅游專業群、信息技術專業群、加工制造類專業群等5個專業群列入省級職業院校服務產業特色專業群建設項目。  

 

(二)質量保證

     1.質量監控體系建設

2017年全市中職教育著力建立和完善質量評價及監控機制,從對學生學業測評及學校教學診斷與督導兩個方面建立常態化的質量保障體系,努力提高全市中職學校辦學質量。學生學業測評著力于建立省、市兩級的質量檢測機制。全市36名學生,按照福建省專業技能抽查的要求,參加了土木水利、交通運輸、加工制造、旅游服務、信息技術5個專業大類,《圖形圖像處理》、《電子線路板設計》、《建筑CAD》、《汽車定期維護》、《普車》、《中餐宴會擺臺》6個項目的檢測,測評成績情況詳見表9。

 

表9   2017年福州中職學生參加省專業技能抽檢成績情況

專業大類

抽查項目

合格率

優良率

優秀率

全省

福州

全省

福州

全省

福州

信息技術1

圖形圖像處理

67.5%

83.3%

45.5%

83.3%

22%

66.7%

信息技術2

電子線路板設計

50%

66.7%

37.9%

66.7%

20.7%

33.3%

土木水利

建筑CAD

51.6%

66.7%

12.9%

50%

3.2%

0

交通運輸

汽車定期維護

73.0%

83.3%

40.5%

66.7%

14.5%

33.3%

加工制造

87.1%

88.3%

54.3%

66.7%

27.1%

50%

旅游服務

中餐宴會擺臺

73.0%

83.3%

18.9%

50%

0

0

 

市級層面主動接軌《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法(試行)》和《福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法(試行)》,對2016級學生開展“專業基礎知識”學科質量抽查工作,對4門公共基礎學科,計算機、電子電工、汽車維修、機械加工、建筑、服裝、旅游、烹飪、財經、商貿與學前教育等11個專業學科,涉及16所中職學校開展了市級學生學業質量檢查工作,有效推動全市中職學校教學質量評價體系改革。

學校教學診斷與督導工作方面,進一步完善《福州市中職校教學診斷與督導工作實施方案》,加強福州市中職校教學質量管理協作中心組的工作機制建設,2017年對福州建筑工程職業中專學校、福州旅游職業中專學校、福州財政金融職業中專學校、連江職業中專學校、永泰城鄉建設職業中專學校、閩侯職業中專學校、福州機電工程職業技術學校、福清龍華職業中專學校、閩侯美術中等職業學校等9所學校開展了綜合教學診斷與督導工作。福州建筑工程職業中專學校加入全國中職學校教學診斷與改進工作試點學校,以教學工作診斷與改進為抓手,促進教學質量提升。

2.項目建設

福州建筑工程職業中專學校、福州機電工程職業技術學校、福清衛生學校、長樂職業中專學校、羅源高級職業中學等5所學校列入省級示范性現代中等職業學校建設項目,強化內涵發展和特色發展,從辦學理念、學校治理、辦學機制、專業建設、教學改革、師資隊伍、實訓條件、信息化建設、服務能力及特色創新等9+1模塊上增強辦學綜合實力,發揮示范引領作用。按照《福州市教育局關于開展市級現代學徒制項目培育建設工作的通知》要求,福州市6所國家級、省級現代學徒制項目建設學校與11所省級重點以上中職學校結成培育對子,共同開展現代學徒制試點項目工作。深入推進15所中職學校18個專業758名學生參與的與45家企業合作的現代學徒制試點,探索建立校企聯合招生、聯合培養、協同育人新機制。并組織現代學徒制試點學校校長赴寧波學習考察。福州財金職專學校會計電算化專業列入福建省第三批現代學徒制試點項目。積極穩妥推進中高職教育貫通培養試點,2017年有5所市屬中職學校15個專業587名學生與9所高職院校聯辦“3+2”五年制高職教育

福州市職業教育公共實訓基地目前已建設好數控、機械加工、電子電工、網絡工程和智慧旅游創新實訓中心等項目;探索建立基地運營和管理機制,立項為省級A類公共實訓基地培育建設項目。同時此培育項目還立項為2016年福建省中青年教師教育科研項目(職業教育重點課題研究專項),主要研究方向為:公共實訓基地建設與運行實踐研究(編制福建省示范性公共實訓基地建設標準),已通過省級專家驗收。羅源縣高級職業中學負責建設的“福州市現代制造技術公共實訓基地”,目前已落實二期建設經費800萬元;福清市公共實訓基地也已投入經費800萬元,建設一期汽車實訓室、烹飪實訓室。福州市中職校申報省級教學成果獎中,福州旅游職專“構建政校行企四維一體,技藝筑匠文化鑄魂的現代學徒制研究與實踐”獲得一等獎,福州建筑工程職業中專學校、福州機電工程職業技術學校、羅源高級職業中學等3所學校獲得二等獎。

按照福建省教育廳《關于推進職業院校聯盟建設的意見》有關要求,為探索創新職業教育辦學體制機制,加快現代職業教育體系建設,在福建省內首批成立福州市職業院校聯盟。聯盟以福州職業技術學院為理事長單位,福州市職業教育實訓中心為副理事長單位,聯合福州市職業教育實訓中心和福州市8所優質中職學校(福州旅游職業中專學校,福州財政金融職業中專學校,福州建筑工程職業中專學校,福州機電工程職業技術學校,福州文教職業中專學校,福清龍華職業中專,長樂職業中專學校,羅源縣高級職業中學)組建成立聯盟理事會。發揮福州市職業院校聯盟作用,推進中高職一體化人才培養。福州市職業院校聯盟的正式成立,將推動聯盟內學校在專業布局、專業建設、師資培養、課程體系開發等方面開展合作交流,打造一批緊貼福州市產業發展需求,富有區域特色的職業教育品牌專業。

3.技能競賽

2017年全市中職(技工)院校共計1250名選手報名參加了市級競賽。同時為了繼續推進福州、莆田、寧德三市職業教育的交流與合作,大賽遴選出3個類別(信息技術、電工電子、汽車運用與維修)16個競賽項目作為2017年福莆寧第五屆三地市聯賽項目,福州市273位選手,寧德、莆田兩地市合計21所學校共234位選手報名參賽,競賽由三地市分別承辦,福州市承辦信息技術、電工電子類競賽,長樂市承辦汽車運用與維修類競賽。為擴大全市中職校學生的參賽面,增設了美術類別中的藝術設計項目,加工制造類別中的機械制造基本技能,財經類別中稅務技能項目等等。大賽除了集中舉辦專業技能競賽外,平時在英語、語文、德育公共基礎學科還分散開展如職業英語、國學經典詩詞朗誦、心理漫畫設計等職業素養類競賽。大賽整個競賽項目的設置基本覆蓋到每所職業學校、每個專業、每個學生,形成了“校校有項目,人人能參與”的良好局面。 

    2017年,福州市在全省職業院校技能大賽上,共獲得一等獎36個(占全省27.7%)、二等獎43個、三等獎37個,省賽金牌數和團體積分均位列全省第一;10所中職(技工)院校51名優秀選手入選福建省代表隊參加全國職業院校技能大賽中職組23個項目的競賽,獲一等獎2個(占福建省代表隊50%)、二等獎7個、三等獎14個,國賽成績名列全省前茅。福州機電工程職業技術學校的物聯網技術應用與維護項目獲得國賽團體一等獎,福州旅游職業中專學校酒店服務項目獲得國賽一等獎。

(三)教師編制及教師培養培訓情況

全市公辦中職學校統計教師編制數量2699人,實際在編2451人,在編率90.81%,主要原因為學校將一部分空出的編制用于招聘能工巧匠。全市加強中職師資隊伍建設,加大培養培訓力度,優化教師隊伍結構。全市中職教師繼續運用“研、訓、賽一體統籌,市、校、企三相推進”的培訓模式,面向不同類型的教師群體,立足于職業學校的日常工作實際,力求使培訓工作服務于學校各項工作的發展需要和教師個性化發展的需求,進一步完善針對不同層次人才培養的培訓課程體系。重點推進“福州市中職教師繼續教育網”的網絡培訓資源庫和網絡教研模塊的建設,落實《福州市中等職業學校教師繼續教育學時認定辦法》等系列基礎性規章制度;結合“研、訓、賽”工作,以教師網絡培訓資源庫建設開發為抓手,聯合高等院校,依托行業企業,以項目帶動培訓,展開專業(學科)骨干帶頭人培養,從而帶動師資隊伍全面發展。

2017年,全市專業學科的骨干教師開發上傳了80學時的網絡培訓課程,參加網絡培訓人數超過2300人,完成了全市2300位教師每年60學時以上的繼續教育培訓課時,網絡培訓和網絡教研點擊量達7萬學時。與省職教中心合作在市公共實訓基地舉辦“2017年中職汽車技能大賽汽車機電維修賽項(整車維護、汽車故障診斷)專題培訓”和“2017年新能源汽車技術及教學轉化研修班”,共195位全省各地教師參加。全市2500多名職教教師全員參加所在校組織的24學時的校本研訓,800位教師申報了課時認定。與高校、企業聯合設計培養方案,加大骨干教師培養力度,共培訓專業帶頭人培養對象70人,市級骨干教師培養對象62人。組織青年專業教師市級企業實踐,選派14位專業教師分別到4家企事業單位進行脫產2個月的企業培訓及實踐。將“互聯網+”與傳統教研相結合,大力開展網絡教研,十余個中心組開展了20次網絡教研活動,參與人數倍增,點擊量超過2萬次,提高了我市職業學校教師參與教科研的有效性和參與面。

    全市教師積極參加各類型的比賽。2017年在福建省第十三屆“三優聯評”競賽中,獲得一等獎6個,二等獎6個,三等獎10個。全市遴選出75件優秀作品參加福建省“網龍杯”職業院校信息化教學大賽。經專家網絡評審、現場比賽,我市選手共獲得一等獎9個、二等獎12個、三等獎23個,其中“信息化教學設計”作品獲一等獎4件,二等獎4件,三等獎15件;“信息化課堂教學”作品獲一等獎4件,二等獎8件,三等獎8件;“信息化實訓教學”作品獲一等獎1件。在全國職業院校教師信息化教學大賽中,我市選手獲得四個三等獎,分別為福清龍華職業中專學校、福州工業學校、福州開發區職業中專學校、福清衛生學校4所學校的參賽教師。福州市教育局同時榮獲2017年福建省職業院校信息化教學大賽最佳組織獎。

    舉辦市級系列教育教學展示交流研討活動,推廣辦學經驗,展示教改成果。2017年,先后在福州商貿職業中專學校、長樂職業中專學校和福州跨洋中等職業學校、福清龍華職業中專學校開展了四場市級教育教學展示交流活動。共有2000多人參加活動,集中展示本年度我市職業教育教學改革的階段性成果。全面深入開展“四課一評”教學教研活動。共有25所中職學校,36個專業學科教師申報了103節的市級公開課和19場的市級講座,各專業學科中心教研組共開展了23場的市級優質課、公開課、講座評審活動,共評選出123節的市級公開課,25節的市級優質課和16個市級課題講座。全市申報的省市兩級教育教學課題合計立項58項,其中省級課題立項17項,市級課題立項41項。2017年福州市職業教育優秀論文評選活動中共有66篇論文參評,共評選出一等獎7篇,二等獎13篇,三等獎20篇。

福州市中職校六個名師工作室(蔡宗松德育工作室、方張龍電子信息專業工作室、林航學前教育專業工作室、趙崇暉建筑專業工作室、楊松酒店服務與管理專業工作室、齊峰汽車維修專業工作室),由各工作室領銜名師帶領,一方面通過網絡平臺上的工作室網站,開發、交流中職教學資源;另一方面融入全市中職學校教科研體系,在薄弱中職學校舉辦公開教學,把現代職業教育的先進教學模式展示在教師面前,面向教育教學第一線,開展創新性的課題研究,參與專業教師培訓課程設計與培訓實踐。2017年在福州公共實訓基地,方張龍名師工作室創建了電子電工技術服務中心,趙崇暉名師工作室創建了建筑工程研訓中心,楊松名師工作室的創建了智慧旅游創新中心,通過各中心的創建及工作的開展,更好地實現了名師工作室積極發揮“引領、輻射、示范”作用的工作目標。

    深入開展省內外及福莆寧三市職業教育交流合作活動。受寧德市教育局職成教研室委托,分別組織我市中職學校語文、數學、德育、學前教育、護理、會計、旅游服務與管理、電子電工類、心理健康、體育與健康等14個學科(專業)的骨干教師,分別前往寧德市中職學校(福安職業中專學校、閩東衛生職業學校、寧德技師學院、屏南職業中專學校)開展“同課異構”公開教學展示和教學改革交流研討活動,取得良好效果。開展福州—寧波兩地中職語文教師教研培訓交流暨省賽市級考核選拔活動。

四、校企合作

 

    (一)校企合作開展情況和效果

2017,全市中職學校把校企合作作為提高職業教育教學質量的核心,建立和完善校企交流協同機制,積極探索校企共同育人新模式,發揮學校與企業在人才培養、技術研發、技術服務等方面的優勢。創新頂崗實習形式,全市中職學校,按照企業生產技術要求,共建設校外綜合性實訓基地253個,合作企業290家,合作企業接受頂崗實習的學生5421人,接受畢業生就業2651人。全市中職學校設置的主要專業,都創建了校外實訓基地。校內與校外的實訓基地,創新了技能教學與實習、實訓的管理方式,推動面向崗位、行動導向的“教學做合一”的高效課堂形成,切實提高學生的崗位技能。

(二)學生實習情況

    根據貫徹教育部等五部門聯合下發的《職業學校學生實習管理規定》精神,全面深入開展以“實習管理規范活動”為主題的專項治理工作。嚴格執行頂崗實習管理工作,各校制定了頂崗實習教學計劃和各項規章制度,注重協議簽訂、安全教育、過程管理、實習鑒定等各環節的精細化管理入手,切實提升學生實習的實效性。2017年依據《福州市中等職業學校學生實習管理評估指標體系》等,對福州財政金融職業中專學校、閩清職業中專學校、福清龍華職業中專學校三所學校開展學生頂崗實習管理專項治理督查及評估活動。實習生與實習單位簽訂實習協議,實習報酬每月基本在1500-2500元之間,平均水平為每月1800元。接受學生實習的企業數量累計1249個,參加實習的學生8759人,其中,有組織的實習(指實習企業由學校聯系,實習過程集體進行,實習過程有教師管理)5416人,占全部實習學生總數的61.83%%;自主實習(指學生自主確定實習企業,個別進行)學生數為3343人,占比38.17%

    (三)集團化辦學情況

    全市中職學校參與或組建的職業教育集團有三種類型:一是9個市政府批準授牌成立市一級行業性職業教育集團(福州商貿職教集團、福州珠寶首飾加工職教集團、福州電子信息職業教育集團、福州交通職業教育集團、福州文化藝術職教集團、福州建筑職教集團、福州環保職教集團、福州電子信息職教集團、福州市旅游職教集團);由閩江師范高等專科學校牽頭,福建龍旺投資集團有限公司等6家行業企業和福州旅游職業中專學校、福州文教職業中專學校等2所中職學校等聯合成立的閩江文旅演藝職教集團,已列入福建省第二批職業教育多元投資主體職教集團培育建設項目。二是縣(市、區)政府批準建立的縣域性職教集團,如羅源灣職教集團、福清職教集團、長樂市紡織服裝職教集團、長樂市學前教育職教集團;三是學校牽頭成立的專業職教集團,如福州烹飪職教集團、白衣天使(護理職業教育)職教集團、機電職教集團。全市各主要中職學校,無一例外地都把職業教育集團,作為本校校企合作的長效性平臺,都能積極參與。 2017全市中職校共組建或參加職教集團35家,比2016年增加了3家。各中職學校以職教集團為平臺,聯合培養人才。職教集團內企業共接收2415名學生實習,有1574名畢業生在職教集團企業內就業。中職學校派出326位教師到集團內的企業開展企業實踐活動。

 五、社會貢獻

   (一)技術技能人才培養

中職學校不斷提升技術技能型人才培養水平,努力滿足區域經濟社會發展和產業結構升級對技術技能型人才的需求。2017年全市中職畢業生11691人,扣除升學深造者,直接就業5084人。直接就業者中,從事第一產業人數178人,占3.5%;從事第二產業1126人,占22.15%;從事第三產業3760人,人數最多,占就業人數74%。從就業地域說,本地就業4151人,人數居多,占就業畢業生數的81.7%;異地就業883人;境外就業50人。就業地點主要集中城區3044人;其次鎮區1494人;鄉村較少546人。福州中職學校畢業生是本地企業技能型人才的一個重要來源,畢業生的社會認可度不斷提高。

    (二)社會服務

全市中職學校堅持把服務社會作為中職教育的重要職責,堅持學歷教育與社會培訓“兩條腿走路”,積極承擔社會培訓任務,多形式地開展面向社會的各類技能培訓,廣泛開展企業職工崗位培訓、安全生產培訓、成人“雙證制”培訓,服務老年人教育等,不斷擴大培訓規模。2017年全市中職學校共開展101個專業(工種)方向的培訓,社會培訓總數量達到17928人次。各校還有一批專業教師,在完成學校教育教學任務的同時,接受企業邀請,擔任了企業技術顧問,校企雙崗,公私雙贏。福州旅游職業中專學校的工藝美術專業與福州商貿職業中專學校的茶葉生產與加工專業為兩個“非物質文化遺產保護”專業,以促進壽山石雕、脫胎漆器、漆畫、軟木畫創意制作等技術和茉莉花茶的窨制技藝傳承為主要目的。在非遺類專業的政策扶持下,學校為“非遺”相關行業企業培養了一大批優秀人才,為福建省非物質文化遺產保護,文化傳承做出了貢獻。

(三)對口支援

按照《福建省福州市人民政府 甘肅省定西市人民政府東西部扶貧協作框架協議》精神,為進一步推動福州市、定西市開展深層次、全方位的東西部教育扶貧協作,福州市中職教育與定西市積極開展中職管理教育交流活動。2017年先是福州的3位職教專家:福州旅游職業中專學校劉小健校長、福州機電工程職業技術學校王炎校長及福州市職業教育實訓中心蔡宗松主任赴定西開展了專題講座。然后定西市職教管理人員來榕跟崗學習。定西學員主要來自定西市及下轄6縣1區的教育局干部及10所中職學校的教學管理骨干共計32名。學員們分成五組,分別到福州文教職業中專學校、福州機電工程職業技術學校、福州建筑工程職業中專學校、福州旅游職業中專學校、福州財政金融職業中專學校等5所中職學校進行跟崗學習,全面了解福州的中職學校在教學、實訓、德育等方面的建設和運行機制。

六、政府履責

   (一)經費保障

2017,福州市生均公共財政預算內教育事業費和生均公共財政公用經費均較之2016均有較大增加,具體經費情況詳見表10。

 

表10  2016、 2017福州市中職校生均經費情況

 

2016

2017

增長率

生均教育事業費(元)

12782.83

20290.67

58.73%

生均公用經費(元)

4474.05

9554.83

113.56%

   

 全市總計,2017年教育費附加費投入中等職業學校教育為23401萬元,占比為30.21%,與2016年教育費附加費用于中職教育的占比24.55%相比,提高5.66%,有力地支持了各中職學校的發展。

    (二)政策措施

 政府頂層設計,繪就“十三五”發展藍圖。2017年,中共福州市委、福州市人民政府發布《關于加快現代職業教育發展的五條措施》,提出“增設急需緊缺人才對口專業;深化政校企合作辦學;拓展技能型人才培養培訓;提高高技能人才醫療保健和住房保障待遇;打造校企合作實訓平臺”等五條措施。福州市教育局等四部門印發了關于貫徹落實《福州市加快現代職業教育發展的五條措施》有關獎補政策實施辦法,提出對職業院校、技工院校增設符合我市急需緊缺人才需求的專業、職業院校開展現代學徒制試點、企業開展新型學徒制試點、建設多元投資主體的職教集團和建設校企合作的公共實訓基地等項目進行獎補。推進普職融通,實現教育資源共享,出臺《福州市普通高中學生與中等職業學校學生相互轉學試行辦法》。

    2017的職業教育活動周,福州市教育局聯合市人力資源和社會保障局與市中華職教社等共同舉辦。以“共筑職教夢,喜迎十九大”為活動主題;以弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”精神為活動主旋律;以展示我市職業院校辦學特色和成果,提高職業教育的社會影響力和吸引力,營造我市加快發展現代職業教育的良好社會氛圍為活動目標。通過開放校園、開放企業、開放院所、走進社區等多種形式,面向社會、向群眾、向家長、向學生展示職業教育辦學特色和成果,確保“天天有活動、處處有看點、人人有收獲”,通過形式多樣、內容豐富、喜聞樂見的宣傳展示活動讓社會了解職業教育、體驗職業教育、共享職業教育成果,以良好的精神風貌迎接黨的十九大召開。 

    福州市持續在全市中職學校推廣極富職業教育特色的德育“6S”管理模式。2017年,為進一步推進福州市中職學校的德育精細化管理,鞏固前期取得的階段性成果,深化德育管理改革創新,加強學校內涵建設,強化學生的習慣養成,保持我市中職學校德育精細化管理的常態化,啟動了第二輪德育“6S”精細化管理督導工作,對福州建筑職專和永泰城建職專開展了抽查工作。新一輪的德育“6S”精細化管理督導工作主要采用“無告知”隨機抽查的模式開展檢查,以發現問題、診斷改進、促進學校自主發展、內涵發展為宗旨,以科學性、簡潔性、直觀性和易操作性為基本原則,堅持“多元診斷,重在改進”的工作方針,主要實地查看學校的教室、實訓室、學生宿舍、食堂、學生儀容儀表和言行舉止等情況,以此檢驗學校的德育常規管理水平。福州市中職學校的“德育精細化管理”,逐步形成了有特色的中職德育管理模式。

    務實推進閩臺職業教育合作交流。2017年,來自臺灣新北市政府教育局和技職學校的11名交流參訪團成和福州各中職學校校長參與了活動,活動以“融合、創新”為主題。參訪團參觀了福州市職業教育公共實訓基地、馬尾船政文化遺址群和福清龍華職業中專學校,切身感受福州職業教育發展的現代化成果和源遠流長的歷史。交流活動助益兩地職業教育在“融合、創新”課題方面的研究與探索,促進職業教育更好服務于當地經濟社會發展,推動兩地職業教育的共同發展

七、特色創新

案例一:福州旅游職業中專學校創新改革 推進教學診斷與督導工作

    2017年,學校建立常態化的人才培養質量確保機制,促進學校教學理念全面更新,辦學行為更加規范,辦學活力顯著增強,辦學質量不斷提高。將教學診斷與督導工作列入教學常規工作內容,參照福州市教學質量督導組制定的檢查標準和工作流程,結合本校特點和教學實際,形成一套具有本校特色的教學督導模式。教學診斷與督導工作采用“無告知”不定期開展推門聽課模式,進班無聲,診斷反饋有形。注重實效,以發現問題,診斷改進,促進學校自主發展、內涵發展為宗旨,以不影響學校正常教學秩序,不影響學生正常上課為基本準則,堅持“多元診斷,重在改進”的工作方針。 

堅持每天至少兩次的常規的教學日常巡查的基礎上,不定期組織督導組成員開展推門聽課活動。每次聽課活動基本流程:隨機抽取任課教師和班級;督導組成員推門聽課并以照片、文字等形式記錄;聽課結束后集中反饋;教務處形成診斷報告并公示;對于被檢教師中出現違反教學常規的老師,由教務處進行誡勉談話同時將檢查結果記錄在案,作為學校教師年度績效考核的依據。

學校采用信息化手段,結合市職教中心的檢查標準內容形成學校專門的教學督導與診斷反饋平臺,督導組成員通過掃描二維碼,直接進入評價頁面,推門聽課過程中,實現了實時評價,及時反饋,會后集中即時采集數據,并進行分析處理,大大提升了教學督導診斷的效率和準確性。本學年度學校共組織3次大型教學督導與診斷工作,前后對學校45位教師、45堂課開展推門聽課活動,通過日常教學活動中的診斷和督導,規范教師上課教學常規,傳遞正能量,提升教師業務水平,實現教風轉變,學校整體教學工作環節實現質的飛躍,通過逐步構建起學校常態運行下的教育教學質量保障系統,形成學校教學質量監控體系。

案例二:長樂職業中專學校優化教學方法、滲透創業教育——探索“融創于教”教學育人新模式

1.創業教育與人才培養體系深度融合

(1)建立“三個融合”創業創新人才培養體系

按照“學科交叉、共建共享、模塊設課、分類培養、教研貫通”的原則,進一步整合教學、科研及社會優質資源,優化課程內容,建立融專業技能培養與創新創業教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研生產為一體的“三個融合”創業創新人才培養體系。

(2)創業實踐教育貫穿中職教育全過程

通過科學規劃,將學生的實踐教育進行了重新安排,將創業實踐教育貫穿了學生中職三年的學習生活。一年級,主要是通過校內外認知實踐和綜合實訓,讓學生了解本專業相關企業的運作情況和生產經營管理的過程,激發學生對本專業的興趣。同時培養學生綜合運用交叉學科知識、技術與方法,分析解決實際問題的能力。二年級開始校內產學研結合訓練,在提升學生專業技能水平的同時,啟迪學生創新思維,提高綜合分析解決科研生產實際問題的能力。三年級開始生產實習基地實際訓練,強化與科研、生產相結合,提升學生實踐創新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業精神,逐步強化創業創新能力的培養。

2.創業教育與專業(學科)課程教學內容深度融合

(1)構建“3個平臺、5大模塊”的課程體系

積極組織教師前往專業機構和兄弟院校考察調研,參加各級各類創業教育培訓,學習了解了先進的創業教育理念及工作方法。按照各專業創業創新人才培養目標,打破原有的分段式教學模式,實行課程計劃內在的融通,增加交叉融合課程學時比例,體現基礎課和專業課多學科交叉滲透,實現知識的整合。經過精心規劃,學校將各專業的具體課程分為基礎、專業和拓展3個平臺,設置文化基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、能力拓展課5大模塊。讓學生在高一高二學完基礎、專業課程,注重知識、能力、素質的協調發展;高三階段深入企業實踐實習,著重強化應用開發、生產工藝、應用設計和經營管理能力訓練以及創業潛力培養。

(2)建立與創業教育融合的相關課程

學校一方面將創業創新教育融入文化基礎課,例如:在語文教學中融入企業家的創業成功案例,引導學生進行研究型學習;在德育教學中融入職業道德和就業創業指導相關內容,將就業創業教育落到實處;在數學教學中融入創業基本知識和創業基本能力教育,促進學生創業創新素質的提升。

另一方面學校以各專業需要的關聯入手,開設融合了創業創新教育的相關課程群。例如:會計專業的財務分析課程、電子商務專業的網上創業課程、烹飪專業的餐飲管理課程、數控機電專業的產品設計與工藝課程、汽車整車配件與營銷的市場營銷課程等。引導學生在跨學科專業知識學習中,獲得創新創業必備的交叉學科思維方式、發現問題的視角和解決問題的能力。

3.創業教育與實踐教育活動深度融合

(1)建立符合學生認知規律的創業實踐教育方法

在創業實踐教育的過程中積極改革探索教育方法,令學生更容易接受創業意識的培養。①教學參觀。組織學生前往相關企業進行參觀教學活動,實地感受企業運行過程,了解企業經營和市場各種變化。②專家講座。有計劃的舉辦各類創業知識講座,聘請工商、稅務、銀行等部門的專業人士來校講解“如何申請營業執照”、“如何納稅”、“如何申請貸款”等企業經營管理知識,進一步讓學生了解如何創業的途徑。③創業論壇。邀請成功創業的本校畢業生和有一定影響力的企業家,為學生講述自己創業過程中的親身經歷,對實際創業和管理過程中出現的問題提出解決的方法,對未來創業活動需要做哪些準備工作提出建議。以此開闊學生的眼界,堅定未來自主創業的信心。

(2)構建課內外相結合的創業實踐教育體系

①開設創業精英班。開設創業精英班,從全校報名的學生中通過甄選確定學員,聘請福州市青年創業促進會的專業人員擔任創業導師。通過理論與實踐相結合的培訓課程,提升學員的創業創新能力。②舉辦各式創業活動。根據本校學生的特點,舉辦了創業賣場、服裝設計大賽、創業方案大賽等多種形式的創業活動。最大限度擴大學生參與創業活動的參與面,有利于提高全體學生的創業能力,在校內營造良好的創業氛圍。③建立創業實踐基地。學校建立了“學生創業孵化示范基地”,開設了10家創業店鋪,提供資金和場所讓學生進行校內自主創業,以理論結合實踐的方式提升學生自主創業的實際能力。

案例三:福州建筑工程職業中專學校加強實訓車間精細化管理,提高實訓教學質量

1.精細化管理,規范化運作

“5Q·8S”管理模式的核心理念是“精細管理,規范運作,安全高效”。通過5Q. 8S在實訓教學管理的應用,讓學生在日常教學中養成良好的職業習慣,培養學生嚴謹、安全、文明施工職業素養,是實現校企無縫對接的有效途徑,也是保證職業學校實訓教學質量的需要。“5Q·8S”實訓教學與管理模式具有三個特征:一是主體性,強調學生在實訓教學中人的主體地位,力求讓學生在“動中學、學中動”,動的主體轉向學生,從而有利激發學生的技能實操的能動性;二是養成性,教育是一種習慣養成,要做現代合格的職業人,就必須養成良好的職業習慣,“5Q·8S”在習慣養成上做到強化和細化,它有利于學生在工作過程中習慣的養成;三是生成性,“5Q·8S”實訓教學與管理模式把終身教育、自我學習、生成提高引入實訓教學,不僅注重學生當下學什么、練什么,更注重培養學生合作學習,學會學習,形成學習型團隊意識,從而讓學生在實訓教學中不斷生成和提高。 

2.行動化學習,理實化訓練

理實教學實際上是學生行為化學習的過程,近年來,我校在打造品牌專業,深化內涵建設的職教改革工作中,十分注重圍繞職教培養目標進行實訓教學與管理改革,提出“行動導向,理實一體”的教改思路。

(1)理實一體化車間改造:將理論教室整合到實訓車間內,這樣教師就能夠理論講解的同時讓學生現場觀察和實踐操作,實現讓學生“學中做、做中學”,理論與實踐相結合,真正提高實訓課堂的效率,同時,實訓車間內還配備了先進的多媒體教學設備,不僅能讓師生通過網絡,查詢相關的教學知識,利用互聯網信息手段,補充教學內容的不足,拓寬學生的知識面。引導學生應用信息技術查閱新材料、新技術,新工藝的發展趨勢。而且,能及時將企業現場操作的一些圖片資料給學生分享,把一些校內不具備實訓的項目,通過現代化的信息手段來實現。從硬件上為理實一體化教學師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障。

(2)理實一體化師資建設:建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的雙師型教師隊伍是實施一體化教學的關鍵。一體化教學需要的是雙師型教師,沒有雙師型教師,理論和實訓還是割裂的。

①建立專業教師定期輪訓制度,支持教師到企業進行實習和工作實踐,重點提高教師的專業能力和教育教學能力,了解教師本身所從事的專業的發展動態和前沿技術,將其及時補充到教學中去。也可以帶著教學中的問題在實踐中學習,提高教師的實踐能力。

②積極引進行業有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師,他們可以給教學帶來行業生產的發展動向以及科研第一線的新技術信息,還可以帶來行業和社會對從業人員要求的信息,對實訓基地教師向 “雙師型”轉化也會起積極的推動作用。

③把“雙師型”實訓基地師資建設納入學校發展的總體規劃,建立起“雙師型”實訓教師評價考核體系和激勵機制。推進專業技術職稱評審制度的改革,建立起適應職業教育特點,有利于“雙師型”教師的評審標準和辦法,加快“雙師型”實訓師資隊伍的建設。

開展理實一體化教學,不僅要求教師有很強的專業實踐能力,同時還要求教師必須掌握現代先進的教學理念,運用多種教學方法和教學手段實施教學,保證教學質量,我校定期開展行動導向教學模式“車間化教學、任務驅動法、項目教學法 ”等教研教改活動,大大提高了我校教師理實一體化教學的能力。

(3)理實一體化課程及教學內容的建設:我校通過企業、行業專家參與的崗位工作能力分析會,將原有的學科知識體系調整為以工作任務展開教學,并以工作的相關性來組織課程知識內容,強調學生的實踐技能,采用項目任務的教學方法開展理實一體化教學。

(4)探索“理實一體”實訓評價模式機制。“理實一體“化實訓教學模擬質量、測評和跟蹤必須建立在科學的評價機制基礎上。近年來,我校積極探索“過程性、激勵性和多元性”實訓評價機制。設計了融技能訓練標準、崗位位工作態度以及職業基本素養“三位一體”的多元化、互動化的技能訓實達標卡。推動“5Q·8S”精細化實訓教學理念的落實。

案例四:福州文教職業中專學校全面打造高素質的 “藝術職業人”

學校在文化藝術教育特色方面經歷了近30年的不斷探索、積累、發展、提升的過程,隨著社會經濟發展和用人需求變化,學校提出了走“內涵發展,特色立校(藝術特色),建精品校園,創品牌職專”的辦學思路,主動適應經濟發展新常態,科學對接社會對藝術類職業教育學生的素質要求, 通過“職業人格”的塑造,培養高素質的“藝術職業人”。

首先,體現文化育人定位,打造精品藝術專業。學前教育、音樂、歌舞表演、美術是學校的傳統骨干專業,也是品牌專業,有著深厚的辦學積淀優勢,長期以來,為福州市培養了大批優秀的藝術、幼教工作人才,在全省、全市積極發揮著骨干專業的示范作用,社會聲譽良好。隨著,社會對藝術類專業人才需求的變化,拓展了播音主持、服裝模特與美妝、園林插花等新的藝術類專業。其次,優化藝術特色課堂,實施科學規范測評。學校的藝術教育常規工作堅持課內與課外相結合、普及與提高相結合。一方面,按照教育部課程規劃,開足藝術音樂、美術等課程,并根據專業特點開設具有特色的藝術課程;另一方面,依靠第二課堂開展課外、校外藝術教育活動,做到活動經常化、多樣化。學校開發了百首古詩、百首名曲、百幅名畫校本教材,出臺了《學生藝術素質測評辦法和藝術素質測評指標體系》、《藝術專業素質與職業技能評價標準》,對專業技能模塊提出能力標準和測評細則,測評結果納入每個學生綜合素質評價中。

第三,搭建德藝內化路徑,融合人文素養熏陶。學校落實立德樹人根本任務,把藝術教育作為美育的主陣地,積極開展藝術活動:校園文化藝術節、元旦迎新匯演、健身操比賽、十佳歌手評比、文教好聲音比賽、班班有歌聲、班班有美展、經典誦讀、藝術插花、班級徽標設計……豐富的藝術活動,使學生們在參與和享受中張揚個性,又提升了學校文化的內涵,豐富了校園文化形式。第四,歷練師生匠心品質,鍛造現代工匠精神。將教師歷練為“雙師型”教師,將學生培育為“現代型”工匠,鍛造出一代擁有敬業、嚴謹、創新的“文教人”。將校企合作平臺作為培養學生了解專業文化、歷練專業修養的場所,學前教育專業學生的下園見習、頂崗實習任教中,緊密結合實踐活動,在掌握專業實踐技能中,將幼兒教師素養文化牢牢扎根在學生的腦海。美術專業參加市級現代學徒制項目培育建設工作,通過聯辦企業建立的“藝術設計工作坊”實崗育人模式,從中感受、浸染、培養作為現代廣告人所必須的專業素養。讓學生與專業文化進行零距離接觸,還把優秀的企業文化、專業文化,特別是企業家精神引入到校園中來,傳播企業文化,提高了學生的文化素養,使之成為校園文化的重要組成部分。

    案例五:羅源職業高級中學依托學校優勢  傳承畬族技藝  實現職業教育與精準扶貧雙贏

2017年的教育扶貧工作,主要是在去年的基礎上,進一步深化,抓細抓好抓扎實。

1.創辦福湖村寫生基地。適時抓住跳水皇后吳敏霞在福湖村接受男友張效誠求婚、東南電視臺在福湖村拍攝《味之謎》節目之機,幫助福湖村創辦寫生基地。現在,寫生基地已經名聲在外,許多大學選擇在此進行美術教學。為畬村引來更多的游客,招來更多的財富。

2.舉辦“山哈歌友會”。 學校與“羅源縣畬歌傳習所”合作,在學前教育等專業增設畬族山歌課程;編寫了《畬族文化讀本》校本教材,開展畬族山歌曲調——“平講調”、“羅源調”研究;協助福湖村舉辦兩場“山哈歌友會”。

3.增設畬族文化課程。增加畬族文化、畬歌畬舞畬拳課程,提振畬族學生的文化自信、鄉土自信,培育青少年根的意識和家的情懷,對于精神文明建設、文化建設,有著非常重要的歷史的和現實的意義。

4.開設畬族技藝培訓班。通過走訪,了解對畬鄉民眾就業創業需求,結合“畬山水”旅游景區、福湖畬族民俗文化村旅游產業發展,開展汽車快修、畬族景區導游、維修電工、電子商務及創業培訓,培訓畬民357人次,既解決了畬鄉貧困人員的就業問題,又為畬鄉的經濟發展和農民增收,特別是旅游業、農家樂的發展、特色產品的開發提供了技術支持。

5.開展志愿者活動。學校黨員志愿者到霍口鄉福湖村、起步鎮高洋村等畬村,對建檔立卡貧困戶開展“結對扶困”志愿者幫扶活動。幫助幫扶對象解決產生、銷售困難,銷售柚子、家釀紅酒、家養家禽等農副產品兩萬多元,增加貧困家庭收入。

八、學校黨建工作情況

2017年,全市中職學校黨組織在上級黨組織的領導下,認真貫徹學習黨的十八屆三中、四中、五中、六中全會精神和習近平總書記系列重要講話,以及省市有關會議精神。緊密結合 “兩學一做”(學黨章黨規、學系列講話,做合格黨員)等開展學習教育活動,并使之制度化常態化。全面推進學校黨組織的思想、組織、作風、制度和反腐倡廉建設,將黨建工作與學校全面發展深度融合。

各中職學校黨組織扎實推進“兩學一做”學習教育活動的深入開展,制定教育活動的實施方案,認真執行“三會一課”制度。把開展“三會一課”作為“兩學一做”學習教育的重要工作,嚴格按月組織好支部黨員大會、支部委員會和黨課,推動學習教育常態化。堅持把黨章黨規、學系列講話、開展思想交流、加強黨性鍛煉作為黨員活動的主要內容,把黨的思想政治建設抓在日常,嚴在經常。各校狠抓黨風廉政建設,同時與師德師風建設結合起來,認真貫徹執行中央“八項規定”,領導干部帶頭履行。職業中專學校多方監督和廉潔行政的制度約束,倡導用制度規范言行。積極開展“學俊波,我踐行”專題研討活動,黨員們撰寫學習心得體會,分享學習收獲。

福州機電工程職校黨委根據上級有關文件精神要求,制定了《中共福州機電工程技術學校關于強化一線考察干部工作的實施細則(試行)》, 2017年5月制定了《福州機電工程技術學校關于進一步健全完善日常一線考察工作具體措施》,并印發《福州機電工程技術學校日常一線干部考察工作手冊》,把主體責任落實落細,推進落實一線考察干部工作的制度化、規范化。福州商貿職業中專學校于2017年6月,全體黨員赴永泰縣蓋洋鄉赤嶺村,開展"精準扶貧"活動。福州文教職業中專學校開展踐行“四講四有”標準、爭做“四個合格”黨員活動。以良好的精神面貌、優異的工作成績迎接黨的十九大勝利召開。福州市職業教育實訓中心主要開展黨員志愿者服務活動,走上街頭維護交通,開展第五屆創建文明城市活動。提振精氣神,當好排頭兵。通過黨員隊伍發揮先鋒模范作用,開展實訓中心的教師培訓及教研活動等。

 

 

九、主要問題和改進措施

2017,福州中職教育發展成績顯著,但是以福州省會中心城市的地位衡量,福州中職教育還沒有達到應有的領先于全省的高度,還存在著一定的差距。

(一)存在的主要問題

1.職業教育創新發展的體制機制有待完善。目前,我市尚未建立職業教育與區域經濟社會形成一體化規劃發展格局和政校企協同建立的技術技能型人才需求的預測機制,以及職業教育專業布局與專業發展的導向機制。校企合作體制存在著機制性障礙,行業企業參與職業教育的法律保障與激勵機制不足的問題,未能得到根本解決;職業教育的社會認同與公眾認知沒有形成對職業教育的有力支持。   

2.職業教育服務產業發展能力不足。職業教育專業結構與三大產業結構契合度不高,缺少與我市未來先進制造業、戰略性新興產業與現代服務業發展的緊密對接的專業,由于家長和社會對新增緊缺人才對口專業的認識不足,新增緊缺專業面臨招生困難。由于校園面積、在校生數量,專業設置、師資力量和辦學主體等不同,職業學校的辦學發展不平衡,辦學規模效益總體偏小。   

3.校企合作有待進一步深化。目前在校企合作具體實施運作中,由于缺乏政府層面的校企合作剛性的政策性文件指導,致使職業學校和行業、企業校企合作處于“淺層面”階段,出現“時冷時熱”、“若即若離”、“校熱企冷”,甚至“校冷企冷”的現狀,一定程度上制約了校企合作深度融合和持久開展。

4.中職學校內部治理不夠規范。學校內部管理及內涵建設上精細化程度不高,缺乏前瞻性的發展理念。教學改革內在動力不足,不夠突出“以服務學生發展”為導向的教學改革方向。畢業生的就業質量不高,社會對職業教育的認可度不高。學校在教學實施、教學效果的達成及學生培養目標的實現等內涵建設上有待提升,進一步加強規范化、科學化管理。

(二)改進措施

以黨的十九大精神為指引,進一步構建現代職業教育發展體系,深化產教融合、校企合作,提升職業教育辦學能力,健全完善職業教育發展政策機制,加快推進現代職業教育發展“補短板”工作。

1.落實職業教育工作聯席會議制度。按照《福州市人民政府辦公廳關于建立職業教育工作聯席會議制度的通知》(榕政辦【2016】68號)的要求,通過定期組織召開職業教育工作聯席會議的方式,研究解決政校企合作中存在的有關問題,統籌協調本地區校企合作的規劃、資源配置、經費保障、督導評估等工作,建立行業人力資源需求預測和產業發展、就業狀況定期發布制度,為職業教育專業建設發展提供有效信息支撐。

2.健全校企深度合作政策機制。制定出臺職業教育校企合作相關政策條例及實施細則,明確政府部門、行業組織、企業和職業學校的責任和權利,以及校企合作的具體運作規則和實施辦法,進一步深化職業教育校企合作。推動職業教育集團化辦學發展,鼓勵支持行業企業參與發展職業教育,建立校企共享人才、技術、信息資源,聯合開展人才培養培訓、產品研發和技術服務的合作機制,圍繞區域產業培養技術技能人才。發揮企業重要辦學主體作用,進一步推進職業學校開展“引企入校、入企辦學”改革試點,推行“校中廠”、“廠中校”建設,打造校企合作實訓平臺,共建生產性實訓基地、產學研結合研發中心。深化“現代學徒制”和“企業新型學徒制”改革試點,建立“校企二元、工學一體”的辦學模式,校企聯合招生、共同培養、協同育人的長效機制。

3.整合提升職業教育辦學能力。進一步優化職業教育布局,開展中等職業學校分級建設,確保到2018年全市中等職業學校辦學條件全部達到省級達標中職學校建設標準,到2020年實現7所示范性現代中職學校和6所省級規范化中職學校的建設的高質量辦學目標。加強職業學校“雙師型”專業教師培養。加強服務我市新一輪經濟創新發展的專業建設,落實對增設產業急需緊缺人才對口專業專項補助政策,做好“正面清單”專業建設,推進職業學產教融合示范專業點和特色專業群實訓基地建設。提高服務產業創新發展高素質技術技能型人才培養的能力。

4.加大職校宣傳力度,增強職教吸引力。加強學校的宏觀調控與指導,繼續完善一校一特色,一校一品牌的新格局。加強組織領導、政策支持及基礎建設等措施,提升職業學校的服務能力。通過職教活動周等活動,進一步加強職業教育的宣傳力度;通過教育教學診改機制創建,精準提升職業學校的教育教學質量;通過培養人才的社會認可度的提高,增強中職教育的吸引力。不斷提升全市中職學校人才供給質量,滿足區域產業經濟發展對技術技能型人才的需求。

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